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        如果說，去年年底國內(nèi)最大慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”完成1500萬美元A輪融資的消息還尚未讓人們意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大潛力，那么，連日來在整體表現(xiàn)平淡的美國股市，中概股，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念股大漲逾10%的搶眼表現(xiàn)再一次證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已真真切切地颶風(fēng)來襲。

　　是的，在教育領(lǐng)域，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的討論，已經(jīng)成為近一段時(shí)間當(dāng)仁不讓的焦點(diǎn)。人們津津樂道于在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風(fēng)起云涌的今天，究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟為傳統(tǒng)教育模式與理念帶來怎樣的改變。

　　曾有人將其理解為將教學(xué)過程從線下移至線上，還有人將其理解為教學(xué)打破時(shí)空與人數(shù)的限制，理解為授課、作業(yè)、考試的方式的更為便捷……但這些或許都還不是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟能給教育帶來什么？仔細(xì)品讀一下由于互聯(lián)網(wǎng)熱引發(fā)的教育界內(nèi)部的討論熱詞，我們能尋到一絲線索：“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；“慕課”和“O2O”學(xué)習(xí)模式，讓按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能；“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，讓學(xué)習(xí)者的個(gè)性與差異性得到充分凸顯與尊重。以上種種，讓我們捕捉到了一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——“人的維度”。

　　是的，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學(xué)習(xí)者為中心，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。

　　而這些，恰恰是在傳統(tǒng)的教育模式中相對(duì)不足的。曾有教育學(xué)家指出，傳統(tǒng)的教育模式映射了工業(yè)化集中物流和批量生產(chǎn)的模式，鈴聲、教案、教材和按照時(shí)間編排的流水線的場景，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。也曾有校長痛心疾首，每一位學(xué)生都是一個(gè)世界，我們不僅關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西，更應(yīng)該關(guān)注他們的生命健壯與精神成長。然而遺憾的是，傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有如此系統(tǒng)地形成促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)聯(lián)模型，教育在很多時(shí)候，依然依靠零散的經(jīng)驗(yàn)、刻板的方式和想當(dāng)然的判斷。

　　這一切，將基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生改變?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程、每一次評(píng)價(jià)與反饋、每一次提問與質(zhì)疑，都可以作為數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)；基于互聯(lián)網(wǎng)的“用戶思維”，老師們會(huì)更加在意學(xué)生的深度需求，面向每一位學(xué)生的因材施教才會(huì)扎根課堂，師生才會(huì)真正成為合作者，共同開發(fā)和創(chuàng)造恰切的課程。

　　當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了改變的可能，更給傳統(tǒng)教育帶來挑戰(zhàn)，學(xué)校的教育理念，老師的授課方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，都將發(fā)生顛覆式的變化?！拔ㄒ晦k事聰明的是裁縫。他每次總要把我的尺寸重新量一番。而其他的人，老抱著舊尺碼不放。”蕭伯納昨日的嘲諷，不正提醒我們，要以開放的心態(tài)面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步與技術(shù)的革新嗎？

　　有人說，當(dāng)改革無法觸動(dòng)教育，技術(shù)會(huì)觸動(dòng)它。期待“互聯(lián)網(wǎng)+”，為教育帶來更多更好的改變。